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Giovani a scuola. Un'indagine della Fondazione per la Scuola realizzata dall'Istituto Iard
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Giovani a scuola. Un'indagine della Fondazione per la Scuola realizzata dall'Istituto Iard
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La scuola italiana, oggi ancor più di un tempo, rappresenta una istituzione di frontiera rispetto ai mutamenti che attraversano la società, sospesa tra la necessità di trasmettere alle nuove generazioni i saperi e la cultura tradizionale e il bisogno non meno rilevante di mettere in grado i propri studenti di integrarsi efficacemente all'interno del mondo produttivo del futuro. Proprio questa sospensione tra presente e futuro e la sua fondamentale rilevanza strategica per i destini della società la pongono costantemente al centro del dibattito politico. I saggi presentati in questo volume si propongono di riconoscere ed interpretare le opinioni e i vissuti di una delle tipologie di attori fondamentali che costituiscono il sistema-scuola: gli studenti. Come vivono la scuola gli studenti italiani? Quali sono le attese che vengono riposte in essa? Quali le speranze per il futuro? E come sta cambiando la scuola dal loro punto di vista? Grazie a un'indagine rivolta agli studenti di scuola superiore di tutto il territorio nazionale, promossa dalla Fondazione per la Scuola e realizzata dall'Istituto Iard, viene offerto un approfondimento non solo sui percorsi scolastici degli intervistati, ma soprattutto sugli atteggiamenti, le valutazioni e le attese dei giovani rispetto a questo ambito relazionale e socializzativo centrale per la costruzione dell'identità individuale.
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Curatore:
Editore:
Anno edizione:
2007
In commercio dal:
12 luglio 2007
Pagine:
336 p.
EAN:
9788815111104
Giovani a scuola: un tema scontato, che non può riservare più sorprese? O un tema ad uso di un'informazione monotona, scandalistica, curiosa solo del tanto conclamato bullismo? Non si direbbe, a leggere l'inchiesta curata da Alessandro Cavalli e da Gianluca Argentin, che dà un quadro documentato non solo delle difficoltà e delle esigenze dei giovani a scuola, ma anche della scuola stessa, in cerca di una propria identità in questa fase di espansione delle offerte formative, disordinata e a volte controproducente, ma comunque ricca di potenzialità.
In una società che tende drammaticamente ad invecchiare c'è tra i giovani, sottolinea Alessandro Cavalli, un diffuso sentimento di malessere; si direbbe che gli studenti avvertano che l'istituzione scolastica imponga loro uno scambio diseguale: richiede per sé un parte consistente del loro tempo di vita, ma non lo riempie di senso, né dà quel qualcosa in più che differenzi la dimensione scolastica dal complesso della vita sociale e ne faccia un punto alto di trasmissione di valori e neppure, infine, fornisce in maniera adeguata le competenze tecnico-specialistiche necessarie per affrontare un mondo del lavoro senza confini. A questo proposito è particolarmente allarmante il raffronto tra i risultati della scuola italiana e la richiesta di formazione dell'ambito europeo: le ricerche promosse a livello internazionale dall'Ocse (la rilevazione Pisa del 2003) evidenziano che i quindicenni italiani risultano al penultimo posto in fatto di comprensione della lettura, di cultura scientifica e soprattutto di cultura matematica. E' un dato che certo non va preso come una condanna senza remissione, ma quanto meno dovrebbe far riflettere il fatto che in questa situazione i giovani italiani sono e saranno decisamente svantaggiati nei confronti dei loro coetanei di altri Paesi nella ricerca di un lavoro qualificato. Anche perché il dato di fondo che emerge dall'indagine di Alessandro Cavalli e Gianluca Argentin dimostra che la scuola italiana non interviene in maniera significativa sulle disuguaglianze culturali prodotte dalle condizioni sociali di provenienza dei giovani e quindi non favorisce una significativa mobilità sociale. Priva di un adeguato sistema di orientamento in entrata (alcune delle pagine più interessanti del volume, quelle dedicate ai drop-outs, documentano addirittura un'attività di disorientamento messa in atto all'uscita della scuola media) la scuola secondaria superiore coltiva e riproduce l'esistente socio-culturale, amplificandone gli aspetti negativi: la differenza tra sistema dei licei e quello dell'istruzione e formazione tecnico-professionale si fonda più sulla diversità della provenienza sociale degli studenti che sui diversi obiettivi formativi dei corsi di studi. L'istruzione professionale in Italia è con tutta evidenza un percorso scolastico di serie inferiore rispetto ai licei. L'indagine in questione si occupa di questo problema e delle sue conseguenze con ampiezza di riferimenti e di argomentazioni; devo dire che dedica molto meno cura al sistema dei licei, visti sempre come un tutto unico, mentre la realtà di questo settore scolastico è molto più diversificata e ricca di implicazioni anche nel rapporto con gli insegnanti (tra l'altro mi pare che insistere troppo sulla categoria della "femminilizzazione" sia abbastanza riduttivo). Questo approccio un po' rigido, presente praticamente in tutti i saggi, non aiuta molto a comprendere un altro grave problema della scuola italiana, cioè la sua scarsa capacità di produrre cultura e stimoli culturali.
Eppure i giovani desiderano imparare: è questa una delle sorprese dell'inchiesta più degne di attenzione e penso che si tratti di un punto di partenza molto importante per una nuova visione della scuola capace di stimolare processi di autoformazione dei giovani. La pari dignità tra diversi percorsi formativi possibili, che ha i contorni di una sgradevole ipocrisia se permane nella pratica didattica la centralità del programma, diventa credibile se viene messa in atto la centralità dello studente, della sua formazione con l'obiettivo del possesso di un buon livello di competenze ed abilità, condizione essenziale per quella formazione lungo tutta la vita (lifelong learning) che è sempre più uno dei principali fattori di inclusione sociale.
All'opposto di una scuola che escluda (drammatico e bellissimo il documento, scritto da uno studente, che apre il saggio sull'abbandono) questa indagine ci dice che è possibile offrire ai giovani una scuola seria, stimolante, capace di produrre motivazioni culturali, ricca di umanità: obiettivo non semplice, ma se molti insegnanti, uomini di cultura ed esponenti politici troveranno in questa ricerca stimoli per impegnarsi, questo traguardo non sarà irraggiungibile.
Vincenzo Viola
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