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Este trabajo intenta evidenciar cómo el proceso de aprendizaje debe nutrirse del análisis del vocabulario, tanto de la lengua materna como de la lengua segunda, siguiendo la hipótesis de que la combinación entre palabras es privativa de un determinado código lingüístico, y de que los idiomas afectados pueden coincidir en la ejecución de las posibilidades combinatorias.
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