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Lo sviluppo professionale dei docenti. Ragionare di «agentività» per una scuola inclusiva
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La proposta di ragionare di sviluppo professionale dei docenti e di agentività nasce dalla convinzione che, per ripensare la scuola alla luce del recente dettato normativo, occorra un'approfondita e attenta riflessione critica sul ruolo degli insegnanti nel generale processo di cambiamento, prefigurando modelli educativi e strategie di azione responsabili e consapevoli dei mutamenti della complessa società contemporanea. Partendo da tali premesse, il volume raccoglie i contributi di autorevoli studiosi che hanno suggerito originali prospettive di analisi e delineato nuovi scenari di azione, considerando alcune dimensioni della professionalità docente in un momento cruciale delle politiche educative italiane, caratterizzato dall'approvazione della Legge n. 107 del 13 luglio 2015 e dei Decreti applicativi ad essa relativi. Il confronto interdisciplinare e internazionale tra le differenti interpretazioni e le molteplici declinazioni dell'agentività ha restituito appieno la complessità dell'argomento, stimolando la riflessione soprattutto in relazione al tema dell'inclusione scolastica.
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Curatore:
Editore:
Anno edizione:
2018
In commercio dal:
18 luglio 2018
Pagine:
360 p., Brossura
EAN:
9788893621946
Indice
Indice
Parte prima
Educational research and teachers’ professional development
Ricerca educativa e sviluppo professionale dei docenti
Il lavoro inclusivo dell’insegnante in classe (di Luigi d’Alonzo) - Una scuola inclusiva in una società inclusiva. Alcune riflessioni introduttive (di Vincenzo Sarracino) - La formazione degli insegnanti tra innovazione e inclusione (di Lucia Chiappetta Cajola) - La formazione dei docenti tra teoria e riflessione sulle pratiche (di Floriana Falcinelli) - La questione epistemologica della pedagogia in The Sources of a Science of Education di John Dewey (di Giuseppe Spadafora) - La competenza didattica come agire professionale ermeneutico/educativo (di Riccardo Pagano) - Critical thinking e/o filosofia. Proposte di aggiornamento della didattica della filosofia (di Francesco Piro) - Quale educatore per il nido? (di Silvana Calaprice) - Formazione in servizio e applicazione di una Strategia Didattica Modulare e Integrata (SDiMI) - - (di Giovanni Moretti) - Il potenziale trasformativo della ricerca educativa nello scenario di Horizon 2020 (di Maura Striano) - Didattiche trasformative. Metodologie sostenibili per l’insegnamento e l’apprendimento (di Monica Fedeli) - Una possibile paradigmaticità pedagogica della formazione docente (di Marinella Attinà) - Rappresentare e riflettere: la metafora come strumento attivatore di cambiamento delle pratiche professionali (di Antonia Cunti) - Lo sviluppo professionale degli insegnanti in Italia. Un nuovo cammino fra slanci e discontinuità (di Patrizia Magnoler) - Formazione iniziale e in servizio per lo sviluppo professionale del docente (di Antonio Marzano) - Insegnare con il cuore (di Bruno Rossi)
Parte seconda Teacher Agency for inclusive education: an interdisciplinary perspective
La teacher agency per favorire l’educazione inclusiva: una prospettiva interdisciplinare
Il concetto di teacher agency e il sistema inclusivo in Italia (di Raffaele Ciambrone) - Per un approccio problematico al tema dell’agency nello sviluppo professionale dei docenti (di Luigi Guerra) - Lavoro e agentività (di Carla Xodo) - Il “lavoro docente” e la qualità dei contesti educativi: drivers e inibitori della teacher agency (di Paolo Federighi) - La multidimensionalità dei processi educativi e l’inclusione (di Emiliana Mangone) - Agency: nota filosofica (di Davide Tarizzo) - Tra agein e poiein: per una epistemologia pedagogica dell’agency (di Emanuele Isidori) - L’agency dei docenti come cura pedagogica: una opportunità per l’educazione e l’apprendimento in età adulta (di Vanna Boffo) - Agentività e capacitazione. Alcune riflessioni (di Salvatore Colazzo) - Le rappresentazioni dell’identità di ruolo degli insegnanti (di Sergio Salvatore e Laura Girelli) - La promozione di un’agentività strategico-integrata nella formazione del docente (di Mauro Cozzolino) - L’agentività dell’insegnante inclusivo. Uno studio esplorativo sul Coordinatore per l’inclusione (di Loredana Perla e Laura Sara Agrati) - Sequenze che lasciano il segno. L’utilizzo delle sequenze filmiche nella formazione per lo sviluppo consapevole della teacher agency (di Fabio Bocci) - Dimensioni dell’autoefficacia e profilo professionale del docente (di Marco Piccinno) - Riflessioni per un modello di misurazione dell’agentività dei docenti (di Marco Lazzari) - Agency ed empatia: un punto di vista semplesso (di Stefano Di Tore) - Sulla concettualizzazione dell’agency: un contributo per discuterne (di Marina Santi)
Parte terza Instilling teacher agency in professional development: an international outlook
Promuovere la Teacher Agency nello sviluppo professionale: uno sguardo internazionale
Teaching agency for inclusion: application of innovative approaches to teach all students (by Umesh Sharma) - Teacher agency: Relational Cultural Theory (by Liisa Uusimaki) - Contextual factors impacting on South African teachers’ role as change agents (by Mirna Nel) - Teachers’ self-efficacy: the need for a student-specific conception of self-efficacy in addition to the global concept of self-efficacy (by Susanne Schwab) - Teacher agency for inclusive education: a multidimensional process from an Austrian perspective (by Petra Hecht) - Instilling teacher agency in professional development: an International Outlook Enabling teachers in Luxembourg to implement inclusive practice (by Ineke M. Pit-ten Cate) - Teacher agency in Germany: a teacher training programme for vocational teachers (by Susanne Miesera and Markus Gebhardt) - German in-service teachers’ self-efficacy for inclusive education (by Bettina Streese)
Parte prima
Educational research and teachers’ professional development
Ricerca educativa e sviluppo professionale dei docenti
Il lavoro inclusivo dell’insegnante in classe (di Luigi d’Alonzo) - Una scuola inclusiva in una società inclusiva. Alcune riflessioni introduttive (di Vincenzo Sarracino) - La formazione degli insegnanti tra innovazione e inclusione (di Lucia Chiappetta Cajola) - La formazione dei docenti tra teoria e riflessione sulle pratiche (di Floriana Falcinelli) - La questione epistemologica della pedagogia in The Sources of a Science of Education di John Dewey (di Giuseppe Spadafora) - La competenza didattica come agire professionale ermeneutico/educativo (di Riccardo Pagano) - Critical thinking e/o filosofia. Proposte di aggiornamento della didattica della filosofia (di Francesco Piro) - Quale educatore per il nido? (di Silvana Calaprice) - Formazione in servizio e applicazione di una Strategia Didattica Modulare e Integrata (SDiMI) - - (di Giovanni Moretti) - Il potenziale trasformativo della ricerca educativa nello scenario di Horizon 2020 (di Maura Striano) - Didattiche trasformative. Metodologie sostenibili per l’insegnamento e l’apprendimento (di Monica Fedeli) - Una possibile paradigmaticità pedagogica della formazione docente (di Marinella Attinà) - Rappresentare e riflettere: la metafora come strumento attivatore di cambiamento delle pratiche professionali (di Antonia Cunti) - Lo sviluppo professionale degli insegnanti in Italia. Un nuovo cammino fra slanci e discontinuità (di Patrizia Magnoler) - Formazione iniziale e in servizio per lo sviluppo professionale del docente (di Antonio Marzano) - Insegnare con il cuore (di Bruno Rossi)
Parte seconda Teacher Agency for inclusive education: an interdisciplinary perspective
La teacher agency per favorire l’educazione inclusiva: una prospettiva interdisciplinare
Il concetto di teacher agency e il sistema inclusivo in Italia (di Raffaele Ciambrone) - Per un approccio problematico al tema dell’agency nello sviluppo professionale dei docenti (di Luigi Guerra) - Lavoro e agentività (di Carla Xodo) - Il “lavoro docente” e la qualità dei contesti educativi: drivers e inibitori della teacher agency (di Paolo Federighi) - La multidimensionalità dei processi educativi e l’inclusione (di Emiliana Mangone) - Agency: nota filosofica (di Davide Tarizzo) - Tra agein e poiein: per una epistemologia pedagogica dell’agency (di Emanuele Isidori) - L’agency dei docenti come cura pedagogica: una opportunità per l’educazione e l’apprendimento in età adulta (di Vanna Boffo) - Agentività e capacitazione. Alcune riflessioni (di Salvatore Colazzo) - Le rappresentazioni dell’identità di ruolo degli insegnanti (di Sergio Salvatore e Laura Girelli) - La promozione di un’agentività strategico-integrata nella formazione del docente (di Mauro Cozzolino) - L’agentività dell’insegnante inclusivo. Uno studio esplorativo sul Coordinatore per l’inclusione (di Loredana Perla e Laura Sara Agrati) - Sequenze che lasciano il segno. L’utilizzo delle sequenze filmiche nella formazione per lo sviluppo consapevole della teacher agency (di Fabio Bocci) - Dimensioni dell’autoefficacia e profilo professionale del docente (di Marco Piccinno) - Riflessioni per un modello di misurazione dell’agentività dei docenti (di Marco Lazzari) - Agency ed empatia: un punto di vista semplesso (di Stefano Di Tore) - Sulla concettualizzazione dell’agency: un contributo per discuterne (di Marina Santi)
Parte terza Instilling teacher agency in professional development: an international outlook
Promuovere la Teacher Agency nello sviluppo professionale: uno sguardo internazionale
Teaching agency for inclusion: application of innovative approaches to teach all students (by Umesh Sharma) - Teacher agency: Relational Cultural Theory (by Liisa Uusimaki) - Contextual factors impacting on South African teachers’ role as change agents (by Mirna Nel) - Teachers’ self-efficacy: the need for a student-specific conception of self-efficacy in addition to the global concept of self-efficacy (by Susanne Schwab) - Teacher agency for inclusive education: a multidimensional process from an Austrian perspective (by Petra Hecht) - Instilling teacher agency in professional development: an International Outlook Enabling teachers in Luxembourg to implement inclusive practice (by Ineke M. Pit-ten Cate) - Teacher agency in Germany: a teacher training programme for vocational teachers (by Susanne Miesera and Markus Gebhardt) - German in-service teachers’ self-efficacy for inclusive education (by Bettina Streese)
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